《师说》的教案设计(2)|今日聚焦

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《师说》的教案设计(2)|今日聚焦

来源：互联网时间：2023-02-14 12:23:49

《师说》的教案设计

意动用法：

是指用做谓语的动词具有“认为宾语怎么样”的意思。这里所谓的“用做谓语的动词”，专指活用为动词的名词和形容词。(“使动用法”即“使宾语干什么”)

(相关资料图)

1、工师得大木，则王喜;匠人斫而小之，则王怒。(《孟子·梁惠王下》) (使动，使……小。客观)

2、孔子登东山而小鲁，等泰山而小天下。(《孟子·尽心上》) (意动，认为……小。主观)

名词的意动用法：

A、吾从而师之。(《师说》)

B、故人不独亲其亲，不独子其子。(《礼记》)

形容词的意动用法：

A、左右以君贱之也，食以草具。(《冯谖客孟尝君》)

B、吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。 (《邹忌讽齐王纳谏》)

理清层次：提出中心论点——师的作用——从师的原因——从师的标准

集体诵读第一段

分析第二段：

明确：本段教师按照层次分别请五位学生提出疑问，师生共同讨论解决。然后再请这五位同学串起来翻译。

需落实的字词(学生能点出即可，教师适当点拨)：师道之不传而耻学于师圣益圣愚益愚圣人之所以为圣其皆出于此乎句读

句读之不知或不焉小学而大遗其可怪也欤

重点拓展：宾语前置

宾语前置：

宾语通常是放在动词或介词之后。有时候，为了强调宾语，而把宾语放在动词或介词前面，这就叫“宾语前置”。

A、疑问句中(谁、何、胡、奚、曷、安、恶、孰)

(1)微斯人吾谁与归?(范仲淹《岳阳楼记》)

(2)大王来何操?(司马迁《史记·鸿门宴》)

B、否定句中

(1)我无尔诈，尔无我虞。(《左传·宣公十五年》)

(2)古之人不余欺也。(《石钟山记》)

C、用“之”“是”等作为宾语前置的标志

(1)句读之不知(韩愈《师说》)

(2)去我三十里，惟命是听。(《左传·宣公十五年》)

理清层次：师道之不传(分论点)

古之圣人—今之众人

于其子—于其身 (对比论证)

巫医乐师百工—士大夫

今其智乃反不能及(结果)

集体诵读第二段

分析第三段：

明确：本段由一个学生来翻译，提出疑问，师生共同解决。

需落实的字词(学生能点出即可，教师适当点拨)：孔子师郯子术业有专攻

理清层次：圣人无常师(分论点)

孔子从师—事例论证

孔子曰—引用论证

集体诵读第三段

分析第四段：

明确：本段由一个学生来翻译，提出疑问，师生共同解决。

需落实的字词(学生能点出即可，教师适当点拨)：六艺经传余嘉其能行古道

理清层次：赠李蟠(写作原因)

集体诵读全文

给学生5分钟提问。

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